在教招的历年考试中，学习理论的相关知识是一个常考的知识点，一般是以单选题、多选题及判断题等方式考查。关于学习理论中很多同学容易混淆桑代克的试误说和苛勒的完型顿悟说，下面老师就帮助大家快速区分试误说和完型顿悟说。

一、桑代克的尝试错误说

桑代克的试误说认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。

桑代克根据制作的猫开笼取食实验研究得出了三条主要学习定律，给我们的教学启示如下：

1.准备率。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如的掌握学习的内容。教师要激发学生学习的动机及要给学生身心准备，如不搞突袭考试。

2.学习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或者错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己学习内容。教师给学生布置作业的时候，可以给学生多布置作业。如题海训练。

3.效果率。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者头脑中已经形成的某种联结。效果率是最重要的学习定律。教师应及时地给予学生反馈，重视反馈，比如奖励表扬。

二、苛勒的完型顿悟说

苛勒的完型顿悟说肯定了主体的能动作用，把学习视为主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的作用，同时也批判了桑代克的联结一试误学习理论。

1学习是通过顿悟过程实现的

苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

2.学习的实质是在主体内部构造完形

苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。

我们来通过表格进行两种学习理论的对比，如下表